本園の任務（研究・実習）
（園則 第一条）
学校教育法（昭和２２年法律第２６号）に基づき、義務教育及びその後の教育の基礎を培うものとして、幼児を保育し、幼児の健やかな成長のために適当な環境を与えて、その心身の発達を助長するとともに、国立大学法人法第23条（平成16年4月1日施行）及び大学設置基準第39条（昭和31年文部省令第28号）に基づき、幼稚園教育の理論と実際に関する研究及びその実証をし、かつ教育学部生の教育実習を行うことを目的とする。
研究
◆ 令和６年度の研究テーマ
幼児教育への問いに実践から応えるⅠ －「遊び」とは何でしょうか－
◆ 公開保育研究会 ・ 健康医療研修会
詳細は こどもの育ち応援センターのホームページから
◆ 研究のあゆみとテーマ
| 1954（昭29）～ | 教育課程実施上の諸問題 |
|---|---|
| 1959（昭34）～ | 三歳児教育の概要とその問題点 |
| 1961（昭36）～ | 指導内容の改善 |
| 1965（昭40） | 本園の教育課程 |
| 1966（昭41）～ | 指導計画実施上の諸問題 |
| 1972（昭47）～ | のびのびとした表現活動を通して創造性を豊かにする指導 |
| 1985（昭60）～ | 幼稚園教育の指導の内容と方法 |
| 1991（平3）～ | 幼児の遊びと環境 |
| 1992（平4）～ | 教育課程の再考 |
| 1993（平5） | こどもの自らのびる力を育てる教師の援助 |
| 1994（平6）～ | こどもの自らのびる力を育てる教師の援助 |
| 1997（平9）～ | 教師の援助 |
| 1999（平11）～ | 幼児期にふさわしい知的発達を促す教師の援助 |
| 2002（平14） | 教育実習の在り方の検討 |
| 2003（平15）～ | 幼稚園と小学校の連携 |
| 2005（平17）～ | 保育内容の再考 |
| 2010（平22）～ | 蓄積された園文化に基づく実践資料の作成 |
| 2013（平25） | 質の高い保育とは何かを問い直す（１年次） －教職員相互の保育「観」と「勘」の共有を通して－ |
| 2014（平26） | 質の高い保育とは何かを問い直す（２年次） －体験の多様性と関連性の視点から－ |
| 2015（平27） | 質の高い保育とは何かを問い直す（３年次） －教育課程を見直す－ |
| 2016（平28） | 教育課程の具現化に向けて（１年次）－子どもの「かしこさ」を育てる保育－ |
| 2017（平29） | 教育課程の具現化に向けて（２年次）－子どもの「やさしさ」を育てる保育－ |
2018（平30） | 教育課程の具現化に向けて（３年次）－子どもの「たくましさ」を育てる保育－ |
| 2019（平31・令和元） | しなやかな心と体を育む －多様な動きの経験を引き出すための遊びの充実－ |
| 2020（令２） | 保育における過程と評価（１年次） －幼児一人一人のよさや可能性を見取る－ |
| 2021（令３） | 保育における過程と評価（２年次）－小学校以上の教育との接続を見据えて－ |
| 2022（令４） | ふぞくようちえん90周年 育ちをつなぐプロジェクト |
| 2023（令５） | 幼児教育への問いに実践から応えるⅠ－「遊び」とは何でしょうか－ |
◆埼玉大学教育学部と附属学校園では、「共生・ダイバーシティ社会の担い手づくり」に関する取組を進めています。詳しくは こちら をご覧ください。
教育実習
附属幼稚園では、教育学部の教育実習カリキュラムに沿って、学生の受け入れを行っています。
| 実習 | 時期 | 期間 | 対象学生 |
| 教職入門（幼稚園参観） | ６月 | １日間 | １年次生 |
| 基礎実習（参観実習） | ６月 | １日間 | ２年次生 |
| 応用実習Ⅰ（前期） | ５月〜６月 | ４週間 | ３年次生 |
| 応用実習Ⅰ（後期） | ９月～10月 | ４週間 | ３年次生 |
| 応用実習 | １月 | ２週間 | ４年次生（副免） |
◎教職大学院生の実地研究の受け入れも行っています。（大学院２年次 4～7月）
◎この他、教育学部の授業、卒業論文に関する調査・観察について、年間を通して学生の受け入れを行っています。
○ 年間の流れ（PDF形式）
○ 応用実習の内容（PDF形式）
○ 実習生の皆さんへ（PDF形式）
○ 実習指導を担当する教員としての姿勢（PDF形式）
○ 応用実習の評価項目とその具体的な観点（PDF形式）
